Eine Präsentation für den Unterricht kann technisch perfekt sein und trotzdem den Unterricht erschweren. Das Problem liegt meist nicht in den Farben, Schriftarten oder Animationen. Es ist vielmehr so, dass die Folien dafür entworfen wurden, betrachtet zu werden, statt als Teil einer Unterrichtseinheit genutzt zu werden. Gute **Lehrervorlagen** haben eine andere Aufgabe. Sie helfen dem Lehrer, eine Idee zu erklären, den Ablauf des Unterrichts zu steuern, die Aufmerksamkeit zu lenken, eine Aktivität einzuleiten und die Schüler zurück zum Hauptpunkt zu führen. Sobald man die Folien um diese Aufgaben herum gestaltet, wird die Präsentation viel einfacher zu erstellen – und viel einfacher, sie im Unterricht zu nutzen. --- ### Eine Unterrichtspräsentation ist keine Unterrichtsplanung auf dem Bildschirm Eine Unterrichtsplanung beantwortet die Frage eines Lehrers: *„Was werde ich unterrichten und in welcher Reihenfolge?“* Eine Präsentation beantwortet eine andere Frage: *„Was sollten die Schüler zu diesem genauen Zeitpunkt sehen?“* Dieser Unterschied ist wichtiger, als es zunächst scheint. Ein Lehrer mag eine vollständige Erklärung in seinen Notizen haben, aber die Schüler benötigen nicht jeden Satz auf dem Bildschirm projiziert. Umgekehrt kann eine Anleitung für eine Aktivität, die dem Lehrer selbstverständlich erscheint, für die Schüler so wichtig sein, dass sie deutlich sichtbar sein muss, da sie ohne ständiges Nachfragen wissen müssen, was sie tun sollen. Wenn ich eine Präsentation für eine Unterrichtseinheit baue, finde ich es hilfreich, die Folien in mehrere funktionale Rollen einzuteilen: - **Orientierung:** Worum geht es und warum ist das wichtig? - **Erklärung:** Welches Konzept, welcher Prozess, welches Beispiel oder welche Beweise sollten die Schüler verstehen? - **Aufmerksamkeit:** Was sollten die Schüler untersuchen, vergleichen, vorhersagen oder bemerken? - **Aktivität:** Was sollen die Schüler als Nächstes tun? - **Überprüfung:** Wie wird die Klasse prüfen, ob die Idee verstanden wurde? - **Rückkehr:** Was sollen die Schüler sich vor dem Weitergehen merken? Nicht jede Unterrichtseinheit benötigt alle sechs. Wichtig ist, zu erkennen, dass eine Folie, die ein Konzept erklärt, nicht aussehen oder funktionieren sollte wie eine Folie, die Anweisungen für Gruppenarbeit gibt. --- ### Beginne mit dem Moment im Unterricht, nicht mit dem Vorlage-Design Stell dir einen Lehrer vor, der eine 40-minütige Wissenschaftsstunde vorbereitet. Der erste Impuls könnte sein, eine ansprechende Bildungsvorlage auszuwählen und die Mustertexte zu ersetzen. Das ist jedoch der falsche Ansatz. Bevor man Layouts auswählt, sollte man die Momente identifizieren, in denen die Schüler tatsächlich etwas auf dem Bildschirm benötigen. Zum Beispiel: - die einleitende Frage, die den Unterricht startet; - ein Diagramm, das einen Prozess besser erklärt als gesprochene Worte; - ein kurzes Beispiel, das die Schüler untersuchen müssen; - Anweisungen für eine fünfminütige Aktivität; - ein Vergleich, über den die Schüler diskutieren sollen; - eine abschließende Aufforderung, um zu prüfen, was sie verstanden haben. Alles andere kann in den Notizen des Lehrers bleiben oder mündlich erklärt werden. Dieser Ansatz verhindert auch ein häufiges Problem bei Unterrichtsfolien: die Erstellung von 30 Folien für eine Unterrichtseinheit einfach deshalb, weil die Vorlage 30 ansprechende Layouts enthält. Die Anzahl der Folien ist kein Lehrziel. Wenn ein Diagramm eine dreiminütige Erklärung unterstützen kann, bringt es wenig, es in vier dekorative Folien aufzuteilen. Für Lehrer, die eine Struktur benötigen, kann eine auf Bildung ausgerichtete Vorlage nützlich sein, weil die visuelle Arbeit bereits organisiert ist. Zum Beispiel ist die **[Engaging Lesson Plans PowerPoint Template]** so aufgebaut, dass sie auf Unterrichtsplanung und pädagogische Präsentationen ausgerichtet ist und nicht auf eine generische unternehmerische Abfolge. --- ### Die wichtigste Folie könnte diejenige sein, auf die die Schüler reagieren Lehrer investieren oft die meiste Gestaltungsarbeit in Erklärungsfolien. Doch Unterrichtspräsentationen haben eine weitere Kategorie, die gleich viel Aufmerksamkeit verdient: Aktionsfolien. Betrachte den Unterschied zwischen diesen beiden Anweisungen: **Schwach:** *„Diskutiert mit Ihrem Partner die Ursachen der Industriellen Revolution.“* **Nützlicher:** *„Wählt mit Ihrem Partner die beiden Ursachen aus, die nach Ihrer Meinung den größten Einfluss hatten. Seid bereit, eure Wahl zu verteidigen.“* Die zweite Version gibt den Schülern eine Entscheidung zu treffen. Die Folie zeigt nicht nur Informationen an; sie steuert die nächste Handlung im Klassenzimmer. Hier unterscheidet sich die Präsentation für Lehrer von vielen professionellen Präsentationen. In einer Geschäftsbesprechung folgt das Publikum meist der Erzählung des Sprechers. Im Unterricht müssen die Schüler jedoch manchmal aufhören zuzuhören und etwas zu tun. Für Aktionsfolien sollte die Aufgabe selbst visuell dominant sein. Unterstützende Informationen sollten um die Handlung herum platziert werden, nicht jede Zeile gleich betont werden. Ein einfacher Test ist: Wenn der Lehrer für 20 Sekunden aufhört zu sprechen, würden die Schüler immer noch wissen, was sie tun sollen? --- ### Nutze Diagramme, wenn die Beziehung wichtiger ist als die Definition Ein Absatz kann ein Konzept definieren. Ein Diagramm kann zeigen, wie seine Teile zusammenhängen. Dieser Unterschied macht Diagramme besonders nützlich in Präsentationen für Lehrer. Zum Beispiel kann ein Geschichtslehrer, der eine Abfolge von Ereignissen erklärt, eine Zeitachse benötigen. Ein Wissenschaftslehrer könnte ein Prozessdiagramm brauchen. Ein Mathematiklehrer könnte eine visuelle Beziehung zwischen Größen benötigen. Ein Literaturlehrer könnte eine Vergleichsstruktur statt eines weiteren Absatzes mit Analyse benötigen. Die entscheidende Frage ist nicht *„Kann ich diesen Text in eine Infografik umwandeln?“*, sondern *„Ist die Beziehung zwischen diesen Elementen etwas, das die Schüler sehen müssen?“* Wenn die Antwort ja ist, kann eine visuelle Struktur einen Teil der Erklärung übernehmen, der sonst gesprochen oder geschrieben werden müsste. Die **[Education Keynote Diagrams Template for Teachers and Students]** ist ein Beispiel für ein Ressourcenpaket, das auf pädagogische Diagramme ausgerichtet ist und nicht nur auf konventionelle Titel- und Inhaltsfolien. Es gibt auch eine praktische Grenze: Ein Diagramm sollte nicht zu einem Rätsel werden, das die Schüler entschlüsseln müssen, bevor sie den Unterricht verstehen. Wenn der Lehrer mehr Zeit damit verbringt, zu erklären, wie man die Grafik liest, als das zugrundeliegende Konzept zu erklären, hat das visuelle Element seine Aufgabe nicht mehr erfüllt. --- ### Fachspezifische Präsentationen benötigen eine andere visuelle Logik Es gibt keinen einzigen *„Lehrervorlagen-Stil“*, der für jedes Fach gleich gut funktioniert. Ein Mathematikunterricht hängt oft von Abfolgen, Formeln, durchgearbeiteten Beispielen und Vergleichen ab. Ein Geschichtsunterricht kann auf Chronologie, Karten, Ursachen, Folgen und Beweise angewiesen sein. Ein Sprachunterricht benötigt Beispiele, Vokabeln, Übungen und progressive Korrekturen. Das bedeutet, dass die beste Vorlage nicht unbedingt diejenige ist, die am „pädagogischsten“ aussieht. Es ist diejenige, die bereits Strukturen enthält, die dem Unterrichtsstil des Faches nahekommen. Für Mathematik, zum Beispiel, kann eine fachspezifische Ressource wie die **[Math Lessons Keynote Template for Teachers]** einen besseren Ausgangspunkt bieten als ein generisches Klassenzimmer-Thema, weil die visuelle Sprache näher am tatsächlichen Material liegt, das präsentiert wird. Das Gleiche gilt in umgekehrter Richtung: Eine sehr spezifische Vorlage kann einschränkend werden, wenn ein Lehrer ein ungewöhnliches Thema behandeln muss. In diesem Fall kann eine neutralere Bildungsvorlage leichter angepasst werden. --- ### Gestalte Folien für den Abstand im Klassenzimmer Eine Folie, die auf einem Laptop großartig aussieht, kann scheitern, wenn sie an der Rückwand eines Klassenzimmers projiziert wird. Das Problem liegt nicht nur in der Schriftgröße. Die Schüler können sich aus unterschiedlichen Entfernungen dem Bildschirm zuwenden, während der Lehrer gleichzeitig spricht, sich im Raum bewegt, auf Teile des Bildschirms zeigt oder Fragen stellt. Das verändert, wie viel Information eine Folie realistisch tragen kann. Ein praktischer Test ist, die Stimme des Lehrers aus der Situation zu entfernen. Betrachte die Folie und frage dich: - Was sollten die Schüler als Erstes bemerken? - Können sie die Aufgabe erkennen, ohne die gesamte Folie zu lesen? - Ist das wichtige Beispiel visuell von unterstützendem Material abgehoben? - Würde die Folie auch Sinn ergeben, wenn die Schüler für 20 Sekunden wegschauten und dann zurückblickten? Die letzte Frage ist besonders nützlich. Unterrichtsfolien werden selten durchgehend betrachtet. Die Schüler schauen zum Lehrer, ihren Notizen, Mitschülern, einem Arbeitsblatt oder einem Experiment und kehren dann zum Bildschirm zurück. Eine gute Folie muss daher als Anker verständlich bleiben, nicht eine durchgehende Lektüre erfordern. --- ### Animieren Sie den Unterricht nicht einfach, weil Sie können Animation kann nützlich sein, wenn sie die Reihenfolge steuert, in der Informationen erscheinen. Sie wird jedoch ablenkend, wenn jedes Objekt seinen eigenen Eintrittseffekt hat. Betrachte ein Diagramm, das einen vierstufigen Prozess erklärt. Das schrittweise Enthüllen der Stufen kann dem Lehrer helfen, den Prozess zu erklären, ohne dass die Schüler vorauslesen. Das ist eine funktionale Verwendung von Animation. Die Animation eines dekorativen Icons nur deshalb, weil die Software es einfach macht, trägt nichts zur Unterrichtsabfolge bei. Das Gleiche gilt für Übergänge. Wenn der Übergang den Schülern hilft zu verstehen, dass der Unterricht von der Erklärung zur Aktivität übergegangen ist, hat er einen Grund zu existieren. Wenn er nur dafür sorgt, dass die Präsentation dynamischer wirkt, konkurriert er wahrscheinlich mit dem Unterricht, statt ihn zu unterstützen. --- ### Baue ein wiederverwendbares Lehrsystem auf, statt bei Null zu beginnen Die eigentliche Zeitersparnis für Lehrer kommt nicht davon, eine Präsentation schneller zu erstellen. Sie kommt daraus, eine kleine Sammlung von Strukturen zu erstellen, die über verschiedene Unterrichtseinheiten hinweg wiederverwendet werden können. Eine praktische persönliche Bibliothek könnte enthalten: - eine einleitende Frage-Folie; - eine Lernziel-Folie; - ein Konzept-Erklärungs-Layout; - ein Vergleichs-Layout; - eine Prozess- oder Zeitachse; - eine Beispiel- und Analyse-Folie; - eine Aktivitätsanweisungs-Folie; - eine Diskussionsaufforderung; - eine Wissensüberprüfungs-Folie; - eine abschließende Zusammenfassung. Sobald diese Strukturen existieren, wird eine neue Unterrichtseinheit zu einem Inhaltsproblem statt zu einem Designproblem. Genau hier werden Präsentationen-Vorlagen wirklich nützlich. Ein Lehrer sollte nicht jedes Mal, wenn eine neue Unterrichtseinheit vorbereitet wird, über Typografie, Ausrichtung, Diagrammerstellung und Folienkomposition nachdenken müssen. Eine wiederverwendbare Vorlage kann diese repetitiven Entscheidungen aus dem Prozess herausnehmen und dem Lehrer die Kontrolle über den eigentlichen Inhalt lassen. Die **[Study Program PowerPoint Template for Educators]** ist ein weiteres Beispiel für eine Präsentation, die für akademische und Lehrkontexte angepasst werden kann, wenn die Unterrichtseinheit ein strukturierteres pädagogisches Format erfordert. --- ### Die beste Unterrichtspräsentation lässt Raum für den Lehrer Es gibt eine letzte Falle, die leicht übersehen wird: eine Präsentation so vollständig zu gestalten, dass der Lehrer nichts mehr zu tun hat, als die Folien voranzuschieben. Das ist nicht unbedingt eine bessere Unterrichtseinheit. Die Erklärungen des Lehrers, seine Fragen, Reaktionen auf die Schüler, Demonstrationen, Korrekturen und Änderungen im Tempo sind keine Mängel der Präsentation. Sie sind Teil des Unterrichtsprozesses. Die Präsentation sollte diese Momente unterstützen, statt sie zu ersetzen. Deshalb würde ich nicht empfehlen, jeden Unterricht als eine perfekt skriptierte Abfolge von polierten Folien aufzubauen. Einige Folien sollten absichtlich einfach sein, weil die wichtigsten Informationen vom Lehrer kommen werden. Andere sollten mehr visuelles Gewicht tragen, weil die Schüler etwas unabhängig untersuchen müssen. Die stärksten **Lehrervorlagen** sind daher nicht diejenigen mit der aufwendigsten Gestaltung. Sie sind diejenigen, bei denen jedes sichtbare Element einen Grund hat, zu diesem bestimmten Zeitpunkt im Unterricht da zu sein. Bevor Sie ein Unterrichtsdeck abschließen, nehmen Sie jede Folie aus der Präsentation und stellen Sie eine Frage: *„Was ermöglicht mir diese Folie als Lehrer zu tun, das ich ohne sie nicht genauso klar hätte tun können?“* Wenn die Antwort offensichtlich ist, behalten Sie die Folie bei. Wenn die Antwort nur *„sie sieht gut aus“* ist, braucht die Folie wahrscheinlich eine andere Aufgabe.