问老师他们记得上学期堆积如山的演示文稿中的哪些内容，他们可能会给出一个奇怪的答案：不是最好的那一个。灾难性的内容当然会被记住，但还有别的——打破常规的东西。如果你的目标是在二十个近乎相同的演示文稿中被记住，那么“做得好”并不是真正的目标。不同寻常才是。不同寻常并不意味着第一张幻灯片使用更大的字体或更搞笑的笑话；而是要理解记忆通常会失败的地方，并有意围绕这个缺口来构建内容。

演示文稿的中间部分是记忆消亡的地方

每次我连续观看一系列学生的演示文稿时，我都会注意到一个现象：开头和结尾都模糊了，但开头和结尾会相互混淆。实际上，数天后能记得的，是某个特定演讲中间部分的一句话——一个尖锐的观点、一个奇怪的比较，或者是演讲者明确选择立场的时刻。大多数学生都会花费大量时间打磨前30秒和结尾的那句话，因为这是所有指南都告诉你要做的，然后在中间部分平铺直叙地列出一系列事实。这完全是反其道而行之。开头和结尾与其他十九个开头和结尾竞争，这些开头和结尾听起来都差不多。中间部分才是你真正有机会说出其他人不会说的话的地方。在你的主题中选择一个观点、比较或判断（不是事实，而是一个立场），并将其放在正中央，而不是埋在最后一张脚注幻灯片中。

不要从“今天我要讲关于...”开始

所有人都知道这句开场白很无聊。几乎没有人用更好的内容替换它，因为建议通常只停留在“不要这样做”而没有说明如何替换。解决方案不是一个笑话或引用——而是一个空白。陈述一个听起来略有不妥的内容，或者问一个观众以为自己已经知道答案的问题，然后让接下来的两分钟来解释它。听过十九遍“今天我将解释X”的人，会将第二十次视为噪音。而听到一个他们自己还没有解决的实际问题的人，则会将其视为一个人在讲话，而不是一个脚本在播放。

这种方法几乎适用于任何主题，包括那些在纸面上看起来枯燥的主题。比如，关于税收政策的演示文稿，可以从一个具体的矛盾开始——一个所有人都认为保护某一群体的规则，实际上对该群体起反作用的案例——而不是从一个定义幻灯片开始。定义可以等待九十秒；紧张感不能等待。

一个图表胜过五个项目符号——除了不适用的情况

将项目符号替换为图表已经成为常见的建议，而且通常是正确的，但有一个条件很少有人提到：图表只有在展示一个关系、过程或比较时才有帮助，而这些内容确实很难用一句话表达。如果你的内容实际上只是三个连续的事实，强行将它们放入带有箭头的流程图中并不会增加任何明晰度——它只是让一个列表穿上了一件外衣。观众会注意到你的努力，但最终会忘记内容本身。

它真正发挥作用的地方是展示权衡、时间轴或因果链条——那种通过看到关系的形状实际上会改变人们理解方式的内容。如果你的主题有一个真正的“此事导致彼事，但例外情况是”结构，那么一个经过精心设计的过程或比较图表比临时手绘更有价值。有一个庞大的图表模板库，专门为PowerPoint设计，包括流程图、循环图和比较布局，你可以用自己的内容替换标签，而不必从空白画布开始。

借用结构，而不是内容

使用模板是没问题的。但使用模板的占位逻辑而不适应你的实际论点，就会导致你最终拥有一个看起来精致的演示文稿，但内容仍然没有什么可记住的——视觉层面在做所有工作，而底层的内容却是通用的。模板应该帮你节省布局决策的时间，而不是为你做内容决策。

如果你从头开始构建一份学校演示文稿，并且想要一个已经按照课堂主题的教学方式组织的脚手架——包括部分、节奏、视觉层次——那么从一个专为教育设计的模板开始，而不是一个通用的商业演示文稿模板，然后删除任何不符合你具体论点的内容，是值得的。有一组PowerPoint教育培训模板，可以作为这种类型的起始脚手架，前提是你将占位文本视为提示来替换，而不是脚本来保留。

分心问题不仅仅是你的幻灯片问题

很容易认为一个分心的观众意味着你做错了什么。有时候是这样，但并非总是如此——一项由Prezi与Harris Poll合作进行的调查发现，相当一部分受访者承认在同事的演示文稿中分了心，无论该演示文稿是如何构建的。分心在某种程度上是连续听讲的基础条件，而不仅仅是对你的表达方式的判断。

你能控制的是，在基础条件之上增加多少摩擦。密集的幻灯片、不必要的过渡和与内容无关的剪贴画都会消耗你无法收回的注意力。减少这些摩擦不会让你的内容本身更有趣，但它能阻止你失去你的实际内容赢得的注意力。

以上并不保证老师会记住你的名字——记忆总是不可靠的。但如果你是二十个演示文稿中的第十二个，那么不要过度追求精致，而是要专注于中间部分的那一个内容，其他人都不会说。这通常是能留下印象的部分。